Gminna Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Rozwój młodzieży a rozwój człowieka w ciągu całego życia
2. 1.1. Wprowadzenie
3. 1.2. Współczesne podejście do rozwoju człowieka - teoria rozwoju w ciągu życia life-span developmental psychology
4. 1.3. Przykładowe teorie (zagraniczne i polskie) uwzględniające rozwój człowieka w ciągu całego życia
5. 1.4. Rozwój w okresie dorastania a rozwój w ciągu całego życia
6. 1.5. Co dalej po okresie dorastania? Specyfika rozwoju człowieka w dorosłości
7. 2. "Wyłaniająca się dorosłość" - specyficzna faza rozwoju na przełomie okresu dorastania i wczesnej dorosłości
8. 2.1. Wprowadzenie
9. 2.2. Teoria J. Arnetta dotycząca "wyłaniającej się dorosłości"
10. 2.3. Kulturowy wymiar fazy "wyłaniającej się dorosłości"
11. 2.4. Kontrowersje wokół teorii J. Arnetta
12. 3. Okres dorastania - granice czasowe oraz cechy specyficzne
13. 3.1. Wyjaśnienia terminologiczne
14. 3.2. Granice czasowe okresu
15. 3.3. Cechy specyficzne dorastania
16. 3.3.1. Zmiany ilościowe i jakościowe w rozwoju fizycznym i psychicznym
17. 3.3.2. Kryzys okresu dorastania (kryzys tożsamości)
18. 3.3.3. Konflikt w dorastaniu
19. 4. Rozwój młodzieży w ujęciu społeczno-kulturowym
20. 4.1. Dorastanie w świetle wybranych koncepcji
21. 4.2. Czynniki kulturowo-społeczne a proces dorastania
22. 4.3. Przykładowe badania dotyczące społeczno-kulturowego podejścia do dorastania
23. 5. Rozwój fizyczny w okresie dorastania jako podstawa rozwoju psychicznego
24. 5.1. Wprowadzenie
25. 5.2. Rozwój mózgu
26. 5.3. Zmiany hormonalne
27. 5.4. Pokwitanie (skok pokwitaniowy)
28. 5.5. Rozwój cech płciowych
29. 5.6. Związek między rozwojem fizycznym a rozwojem psychicznym młodzieży
30. 6. Rozwój myślenia - istotny warunek rozwoju w innych sferach
31. 6.1. Wprowadzenie
32. 6.2. Proces przejścia od operacji konkretnych do operacji formalnych
33. 6.3. Operacje formalne - nowa jakość myślenia w okresie dorastania
34. 6.4. Metamyślenie jako refleksja nad własnym myśleniem
35. 6.5. "Elitarność" myślenia formalnego
36. 6.6. Egocentryzm i decentracja w myśleniu
37. 6.7. Korzyści z myślenia formalnego dla młodzieży
38. 6.8. Perspektywa dalszego rozwoju myślenia w okresie dorosłości
39. 7. Kształtowanie się osobowości młodzieży a rozwój samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości (relacje między procesami)
40. 7.1. Wprowadzenie
41. 7.2. Relacje między pojęciami: samowiedza, pojęcie JA i tożsamość
42. 7.3. Znaczenie rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości dla kształtowania się osobowości
43. 7.4. Główne prawidłowości rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości w okresie dorastania
44. 7.4.1. Rozwój samowiedzy młodzieży
45. 7.4.2. Rozwój pojęcia JA w okresie dorastania
46. 7.4.3. Kształtowanie się tożsamości w okresie dorastania
47. 7.5. Wnioski dotyczące poziomu rozwoju osobowości w okresie dorastania
48. 7.6. Rozwój osobowości w okresie dorosłości
49. 8. Tworzenie się indywidualnego systemu wartości oraz światopoglądu młodzieży (relacje między procesami)
50. 8.1. Wprowadzenie
51. 8.2. Kształtowanie się systemu wartości i światopoglądu w okresie dorastania - relacje między procesami
52. 8.3. Rozwój systemu wartości młodzieży w okresie dorastania
53. 8.3.1. Pojęcie wartości i ich funkcje w życiu młodzieży
54. 8.3.2. Kształtowanie się systemu wartości młodzieży
55. 8.4. Rozwój światopoglądu młodzieży w okresie dorastania
56. 8.4.1. Pojęcie światopoglądu i jego funkcje w życiu młodzieży
57. 8.4.2. Kształtowanie się światopoglądu młodzieży
58. 8.5. Rozwój systemu wartości i światopoglądu w okresie wczesnej dorosłości
59. 9. Kształtowanie się autonomii moralnej u dorastającej młodzieży
60. 9.1. Wprowadzenie
61. 9.2. Rozwój moralny dzieci i młodzieży według J. Piageta
62. 9.3. Rozwój moralny człowieka w ciągu życia według L. Kohlberga
63. 9.4. Inne współczesne teorie dotyczące rozwoju moralnego
64. 9.4.1. Teoria rozwoju rozumowania moralnego J. Resta jako kontynuacja teorii L. Kohlberga
65. 9.4.2. Rozwój moralny rozumiany jako zjawisko wielowątkowe
66. 9.5. Metody badania rozwoju moralnego człowieka
67. 9.6. Co dalej po okresie dorastania? Rozwój moralny w dorosłości
68. 10. Rozwój religijności młodzieży
69. 10.1. Wprowadzenie
70. 10.2. Stadialna koncepcja rozwoju religijnego J. Fowlera a rozwój religijności w okresie dorastania
71. 10.3. Poznawczo-rozwojowa koncepcja integralnego rozwoju religijności C. Walesy a rozwój religijny młodzieży
72. 10.4. Rozwój religijności człowieka w okresie dorosłości
73. 11. Rozwój społeczny w okresie dorastania - "wrastanie" młodzieży w społeczeństwo oraz zmiany w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami
74. 11.1. Wprowadzenie
75. 11.2. "Wrastanie" w społeczeństwo dorosłych i poszukiwanie swojego miejsca w społeczeństwie
76. 11.3. Status społeczny młodzieży
77. 11.4. Zmiany w relacjach z dorosłymi
78. 11.5. Zmiany w relacjach z rówieśnikami (przyjaźń, grupy rówieśnicze, miłość)
79. 11.6. Rozwój społeczny w okresie wczesnej dorosłości
80. 12. Perspektywa czasowa i orientacja przyszłościowa młodzieży
81. 12.1. Definicje i koncepcje teoretyczne
82. 12.1.1. Koncepcja J.E. Nurmiego
83. 12.1.2. Model kształtowania się orientacji przyszłościowej J. Trempały i L. Malmberga
84. 12.1.3. Model perspektywy czasu Z. Zaleskiego
85. 12.1.4. Koncepcja perspektywy czasu P.G. Zimbardo
86. 12.2. Przykładowe badania dotyczące orientacji przyszłościowej
87. 13. Zadania rozwojowe okresu dorastania
88. 13.1. Pojęcie zadania rozwojowego
89. 13.2. Zadania rozwojowe okresu dorastania
90. 14. Tworzenie koncepcji własnego życia przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
91. 14.1. Poglądy J. Piageta dotyczące tworzenia przez młodzież "programu" własnego życia
92. 14.2. Poglądy A. Niemczyńskiego dotyczące tworzenia przez człowieka koncepcji dotyczącej własnego życia
93. 14.3. Omówienie autorskiego modelu koncepcji własnego życia młodzieży
94. 14.3.1. Uwagi wstępne
95. 14.3.2. Zagadnienia definicyjne
96. 14.3.3. Wstępny model oraz elementy koncepcji młodzieży dotyczącej własnego życia
97. 14.3.4. Czynniki istotne w procesie tworzenia koncepcji własnego życia przez młodzież
98. 14.3.5. Rozszerzony model koncepcji własnego życia młodzieży
99. 14.4. Podstawowe wnioski
100. 14.5. Badania własne dotyczące tworzenia przez młodzież koncepcji własnego życia
101. 14.6. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia w okresie dorosłości
102. 15. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji życiowych przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
103. 15.1. Wprowadzenie
104. 15.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież a rozwój orientacji przyszłościowej
105. 15.3. Planowanie przyszłości przez młodzież a tworzenie przez nią koncepcji własnego życia
106. 15.4. Podejmowanie przez młodzież decyzji dotyczących własnej przyszłości
107. 15.4.1. Pojęcie decyzji
108. 15.4.2. Rodzaje sytuacji decyzyjnych
109. 15.4.3. Przebieg procesu podejmowania decyzji przez młodzież
110. 15.4.4. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji w okresie dorosłości
111. 16. Wybrane problemy okresu dorastania w kontekście rozwoju ogólnego
112. 16.1. Wprowadzenie
113. 16.2. Kryzys w okresie dorastania
114. 16.3. Konflikt w dorastaniu
115. 16.4. Bunt młodzieńczy w okresie dorastania
116. 16.4.1. Próba zdefiniowania buntu młodzieńczego
117. 16.4.2. Przyczyny buntu młodzieńczego
118. 16.4.3. Przedmiot i rodzaje buntu
119. 16.4.4. Formy i przejawy buntu
120. 16.4.5. Funkcje buntu
121. 16.5. Bunt młodzieńczy a początek wczesnej dorosłości (faza "wyłaniającej się dorosłości")
122. 16.6. Zachowania autodestrukcyjne młodzieży w okresie dorastania
123. 16.6.1. Pojęcie i rodzaje zachowań autodestrukcyjnych
124. 16.6.2. Czynniki sprzyjające zachowaniom autodestrukcyjnym
125. 16.6.3. Stosowanie używek
126. 16.6.4. Zażywanie narkotyków
127. 16.6.5. Motywy stosowania używek i zażywania narkotyków
128. 16.6.6. Skutki stosowania używek i zażywania narkotyków
129. 16.6.7. Przyjmowanie anabolików (przyczyny i skutki)
130. 16.6.8. Zachowania ryzykanckie
131. 16.6.9. Próby samobójcze

Zobacz spis treści

---